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关于思维和幼儿思维训练
编辑时间:2012-05-31 14:05:47   点击量:2404次

关于思维和幼儿思维训练

 

      对于刚刚接触幼儿早期教育的家长们来说,常常会有疑问,什么是思维?幼儿思维又为什么需要思维训练,幼儿思维训练通过什么样的游戏形式来进行?

      专业的学术语言这样定义:思维是思维主体处理信息及意识的活动,思维能力是人的智力的核心。
 
  思维主体是可对信息进行能动操作(如采集、传递、存储、提取、删除、对比、筛选、判别、排列、分类、变相、转形、整合、表达等等活动)的物质。思维 主体 既有自然进化而形成的动物(如人),也(会)有逐渐发展完善的 人工智能 产品。
  思维活动的对象是 信息 及 意识 。信息是能被思维主体识别的事物 现象 及 表象 。意识是思维活动的产物,意识以信息的形式储存、表现和输出,意识传播的实质是信息传播。意识往往又会成为思维主体进行下一步思维的基础。
    间接性和概括性是思维的基本特征。
    概括性: 
    思维的概括性是建立事物之间的联系,把有相同性质的事物抽取出来,对其加以概括,并得出认识。如5只老虎,3只山羊,7只猴子,2只猫。这就是一个根据事物的共性使用数量来概括事物的例子。  
    间接性   
    思维的间接性是通过其它表徵来推断事物的能力,例如,警察在罪犯的犯罪现场,通过寻找一些罪犯在现场留下的痕迹,就可以在脑中推断出罪犯在现场作案时的场景。医生在给患者看病时,通过病人描述-{症}-状以及通过一些化验就可以得知病人的病情以及感染的何种病。思维的这种能力,把本无直接关系的现象联系在一起,使得人们不必去直接的接触某些信息,通过这些规律,便可以成功的揭露出这些事物的本质。
    超出感性的认识
    以上两种属性赋予思维的能力,已经使得思维超出了感性的认识范围。例如在科学研究中,人类是不能通过感觉来直接理解的。如人类是不能通过感觉来直接理解原子核的变化的。但人类可以通过寻找其活动的规律,并对相同的规律加以概括,便可以间接的去理解它。
    超出现实
    思维可以通过归纳与概括掌握现实中事物的规律,还可以在已有的事物上,通过想象,建立全新的、不存在的事物。例如,发明家可以通过已经存在的物品,通过新的想象,对其加以改进,从而发明出新的物品。其能否成功关键取决于思维的的推断是否与现实相符。其实,这也正是人类创造能力和创作能力的来源。
认知加工方式
  1.分析与综合
  分析与综合是思维活动最基本的认知加工方式,其它的 思维加工 方式都是由分析与综合派生出来的。分析就是将事物的心理表征进行分解,以把握事物的 基本结构 要素、属性和特征。
  2.比较
  比较就是将各种事物的心理表征进行对比,以确定它们之间的相异或相同的关系。
  3.抽象与概括
  抽象与概括是更高级的分析与综合活动。抽象就是将事物的本质属性抽取出来,舍弃事物的非本质属性。
  例如对各种钟、表的抽象就是,将“能计时”这个本质属性抽取出来,而舍弃大小、形状等非本质的属性。
  概括:是将抽取出来的本质属性综合起来,并推广到同类事物中去。
  例如把“由三条线段组成的封闭图形”叫做三角形,一个图形无论大小、形状、位置如何,只要它具有“由三条线段组成”和“封闭图形”这两个特征,就是三角形。
  4.具体化与系统化
  (1.)具体化就是把抽象、概括的知识用于个别的、具体的场合。
  在教学或实际工作中,应用一般原理来解决具体问题,就是具体化的表现,使我们对事物的认识得到深化和发展。
  (2.)系统化就是把本质属性相同的东西,分成一定的类别并归纳到一定的类别系统中去的过程。
  在教学过程中,对学习材料进行分类、编写提纲、列图表等,都是系统化的工作,使我们对事物的认识更加明确、清晰和完整。
  (一)根据思维所要解决的问题的内容可分为:动作思维,形象思维和 抽象思维 。
  (二)根据思维活动的方向和思维成果的特点可分为:集中(辐合 )思维和发散思维。
  (三)根据思维的新颖性、独创性可分为:常规思维和创造思维。
  (四)根据思维是否遵循严密的逻辑规律可分为: 直觉 思维和分析思维。
  (五)根据思维是根据日常生活经验还是科学概念可分为:经验思维和理论思维。
婴儿期思维
  婴儿期指从出生到满0-3岁一段时期。是小儿生后生长发育最迅速的时期,婴儿在这个阶段生长发育特别迅速,是人一生中生长发育最旺盛的阶段。婴儿时期思维的典型特征是直接行动思维。

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